Вступ

Освіта XXI століття - це освіта для людини, її стрижень - розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти та саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання проблем, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни. Нова ситуація в суспільстві диктує нові соціальні завдання, зокрема культурно-освітні. Мабуть, тому не випадково головна мета та головне завдання вчителя географії - дати учням міцні знання відповідно до вимог програми з предмета та Державного стандарту. Виконуючи це завдання, кожен учитель реалізує різні освітньо-виховні можливості предмета, спираючись на свій досвід і особливості свого стилю роботи. Це ставить принципово нові вимоги до вчителя, оскільки лише його творча особистість здатна до оновлення української школи європейського зразка. У сучасній школі вчитель не тільки повинен досконало знати свій предмет але і постійно працювати над собою, щоб бути творчою особистістю. Географія як базовий шкільний предмет, перебуває на межі гуманітарних та природничих дисциплін і є комплексною наукою, яка сприяє формуванню наукового світогляду, інтелектуальному розвитку учнів. Сучасний етап розвитку освіти передбачає інтенсивне впровадження в навчальний процес інтерактивних форм навчання та оригінальних методик, що потребує від учителя-географа переходу від запам'ятовування учнями певної суми знань та їх відтворення до перетворення знань, на інструмент творчого сприйняття світу та застосування знань набутих під час навчання в школі й на практиці [18]. На думку багатьох учителів-географів, у процесі осмислення програмового матеріалу допомагають символічно-образна наочність, які разом з поєднанням слова вчителя виключають одноманітність у процесі пізнання, що сприяє формуванню та активізації творчих задатків у дітей [17;9]. Наочність - один з найважливіших принципів викладання географії. Без наочності не можна добитися підвищення ефективності викладання цієї дисципліни у вузі і школі [3,204]. Асортимент наочності використованих в географії, безперервно змінюється і росте. Тому зрозумілий інтерес навчальних закладів до придбання і виготовлення необхідного обладнання.

Об’єкт роботи: використання символічно-образної наочності у шкільному курсі географії.

Предметом дослідження є педагогічні умови ефективного використання символічно-образної наочності.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити умови використання символічно-образної наочності в шкільному курсі географія.