Вступ

Спеціальні дослідження показали, що навчання може не тільки сприяти просуванню вперед, але і уповільнювати розвиток особистості. Якщо навчання ґрунтується не на усвідомленні й осмисленні, а переважно на запам’ятовувані, то воно може на певному етапі гальмувати розвиток учня. Зараз кардинально змінюється мета навчання. Якщо раніше навчання ставило за мету здобути певну суму знань, умінь і навичок, то зараз це не стає самоціллю. Адже з кожним роком об’єм інформації майже в кожній галузі науки подвоюється, а то й потроюється і дальше зростання за передбаченням вчених йтиме в геометричній прогресії. Тобто, людина не в змозі мати повний об’єм знань з того чи іншого предмету. Тому на перше місце виступає не здобуття суми знань, а розвиток особистості. Досягнення потрібного суспільству рівня освіченості та розвитку особистості неможливо без систематичної самостійної праці, готовність до якої закладається у шкільному віці. У зв’язку з цим у Законі «Про національну програму інформатизації» увага приділяється самостійній навчальній діяльності учнів з інформацією та літературою [13]. Організація роботи учнів з літературою постійно в процесі уваги дидактів і психологів, які приводять дослідження з різних аспектів розвиваючого навчання. Доведемо, що систематична самостійна робота з літературою відіграє велику роль у формуванні і розвитку навчальних умінь, вихованні волі, пізнавального інтересу, навичок колективної праці. В ній виявляється індивідуальність кожного учня, формується їхній інтелект і характер. Усе це сприяє засвоєнню глибоких і міцних знань.

Об’єкт роботи: процес організації самостійної роботи учнів з фаховою літературою у шкільному курсі географії. Предметом дослідження є педагогічні умови ефективної організації роботи з фаховою літературою.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити умови використання фахової літератури в шкільному курсі географія.